Doar un sfert dintre elevii de clasele I-XII au un nivel funcțional al competențelor digitale, iar nivelul primar (clasele I-IV) înregistrează cei mai mulți elevi nefuncționali, relevă primul raport privind nivelul de literație digitală a elevilor de clasele I-XII din România, publicat de Brio, platforma ed-tech de măsurare a performanței educaționale, alături de UiPath Foundation, cu sprijinul oferit de Banca Comercială Română (BCR), ca partener de implementare al proiectului.
Raportul analizează datele obținute după primele șapte luni de funcționare a testului de literație digitală în România. În interpretarea rezultatelor, indicele de literație generat de test (un scor care poate varia între 0-100) este clasificat în una dintre cele trei categorii de competență: nivelul ”Nefuncțional” reprezintă scorurile cuprinse între 0-50, nivelul ”Minim funcțional” reprezintă scorurile între 50-75, nivelul ”Funcțional” reprezintă scorurile între 75-100.
Scorul mediu al literației digitale obținut pentru întregul eșantion este de 65,93 puncte – un rezultat care reflectă un nivel mediu minim funcțional al competențelor digitale. Asta înseamnă că, în medie, elevii claselor I-XII, cu vârsta între șase și 18 ani, utilizează tehnologia suficient de bine încât să o facă pe cont propriu, fără să fie ghidați, în cazul unor sarcini bine definite (adică atunci când știu exact care trebuie să fie rezultatul, cum ar fi trimiterea unui e-mail sau aflarea unei informații specifice). Media scorului este calculată în raport cu rezultatele fetelor (64,57 puncte) și ale băieților (67,29). Diferența marchează avansul pe care îl au, în medie, băieții, în ceea ce privește competențele de literație digitală, de circa 4-5 la sută.
Doar un sfert dintre elevii claselor I-XII se încadrează la nivelul funcțional al literației digitale, ceea ce înseamnă că pot lucra competent cu informație și conținut digital, pot comunica formal și informal în mediul online și se pot adapta la audiență, înțeleg multiplele oportunități pe care internetul le oferă, pot crea și edita forme diferite de conținut la un nivel avansat, cunosc și reguli specifice și inovatoare legate de protecția aparatelor și a informațiilor personale. 18 la sută dintre elevi se încadrează la nivelul nefuncțional al literației digitale. Ei pot utiliza tehnologia doar ghidați de alte persoane pentru a putea îndeplini, la nivel rudimentar, sarcini simple și clar explicate, și le este dificil să folosească internetul și alte mijloace digitale ca să participe în societate.
57 la sută din eșantionul studiat se încadrează la nivelul minim funcțional al literației digitale, ceea ce înseamnă că reușesc să utilizeze tehnologia suficient de bine încât să o facă pe cont propriu, fără să fie ghidați, în cazul unor sarcini bine definite (atunci când știu exact care trebuie să fie rezultatul, cum ar fi trimiterea unui e-mail sau aflarea unei informații specifice).
În ceea ce privește rezultatele procentuale obținute în funcție de sex, scorul mediu de 64,57 puncte obținut de grupa de sex feminin se distribuie procentual, astfel: 12 la sută în nivelul nefuncțional al literației digitale, 64 la sută minim funcțional și 24 la sută funcțional. Scorul mediu de 67,29 puncte obținut de categoria de sex masculin se distribuie procentual: 13 la sută în nivelul nefuncțional, 56 la sută minim funcțional și 32 la sută funcțional.
Rezultate obținute pentru regiunile de dezvoltare arată că nivelul nefuncțional variază destul de mult între cele opt regiuni. Diferențele cele mai mari sunt de 11 la sută (între Regiunea Centru și Regiunea Sud-Muntenia vs. Regiunea București-Ilfov). Totuși, per ansamblu, regiunile sunt similare.
Nivelul primar (clasele I-IV) înregistrează cei mai mulți elevi nefuncționali. Nivelul gimnazial (clasele V-VIII) are cei mai mulți elevi minim funcționali, iar nivelul liceal (clasele IX-XII) reflectă cei mai mulți elevi funcționali din punctul de vedere al competențelor digitale.
Competențele digitale cresc semnificativ odată cu vârsta, cu diferențe semnificative între scorurile învățământului primar, gimnazial și liceal. Creșterea este remarcabilă: de la un scor total de 49,97 pentru șase ani la un scor total de 73,59 pentru 18 ani. Procentul de copii din categoria ”sever nefuncțional” scade: de la 41 la sută din populația școlară la șase ani la doar patru la sută la 18 ani. Procentul de copii în categoria funcțional” crește: de la 20 la sută din populația școlară la șase ani la 51 la sută la 18 ani.
Eșantionul care a stat la baza rezultatelor obținute în urma aplicărilor testului este reprezentat de elevi cu vârsta între 6 și 18 ani din clasele I-XII, înscriși în sistemul public de învățământ, activi din punct de vedere educațional, și cuprinde o bază de date totală compusă din 3.000 de aplicări valide ale testului. Reprezentarea medie este de 34 la sută pentru clasele I-IV, 34 la sută pentru clasele V-VIII și 32 la sută pentru clasele IX-XII. Colectarea datelor s-a realizat pe o perioadă de șapte luni, în intervalul octombrie 2021-aprilie 2022.